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PROFESORES PRINCIPIANTES E INICIACIÓN PROFESIONAL. ESTUDIO EXPLORATORIO

Cita APA

Eirín, R., García Ruso, H. M., & Montero Mesa, L. (2009). Profesores principiantes e iniciación profesional. Estudio exploratorio.

Justificación

Este artículo lo he elegido porque creo que será de gran ayuda para mis compañeros y compañeras y para mi a la hora de convertirnos en profesionales.

Resumen o abstract

En este trabajo presentamos los avances de un estudio llevado a cabo con profesores que acceden a la condición de funcionarios docentes. Comenzamos estudiando las aportaciones teóricas que sustentan el interés por el estudio del período de iniciación profesional. En el apartado empírico, mediante la aplicación de un cuestionario, hemos explorado cuestiones como la edad, sexo, experiencia docente previa, contexto del centro de trabajo y motivaciones iniciales de entrada a al profesión docente. También valoramos, apoyándonos en los hallazgos recogidos en la literatura sobre el tema, los problemas y preocupaciones que encaran los profesores de nuestra muestra. Palabras clave: socialización de profesores, iniciación profesional, estudio exploratorio, profesionalización docente.

Conclusiones

1. Una primera lectura de los datos nos señala una fuerte preocupación en los ítems centrados en el alumno (problemas de disciplina, motivación de alumnos, trabajo con las diferencias individuales de los alumnos y, en general, atención a la diversidad de alumnos.)

2. Las preocupaciones relacionadas con la docencia (organización del trabajo de la clase, planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, utilización eficaz de los diferentes métodos de enseñanza, conocimiento del contenido a enseñar,) ocupan el segundo núcleo de preocupaciones.

3. Las relaciones con las familias se sitúan como el tercer grupo de preocupaciones.

4. Los aspectos relacionados con el centro educativo (relaciones con los colegas, conocimiento de las normas y costumbres de la escuela, sobrecarga de trabajo burocrático, relaciones con el director,…) son los que generan una menor preocupación entre los profesores de nuestra muestra.

A la espera de un análisis mas detallado, cruzando variables como cuerpo docente, experiencia docente, especialidad, etc., podemos inferir que las preocupaciones por los aspectos vinculados con los alumnos y la docencia centran su atención, mientras que la preocupación hacia las familias y las cuestiones vinculadas con el centro educativo se sitúan en un segundo plano. Pensamos que como profesores que comienzan su carrera como funcionarios, aunque algunos con muchos años como interinos, presentan una visión centrada en su trabajo diario en el aula y los factores más próximos a este centro de preocupaciones. Las relaciones con las familias suelen ser menores y posiblemente cambiantes debido a la movilidad que sufren en sus destinos provisionales, lo que también influye en su consideración del centro educativo y el equipo directivo como elemento de preocupación e influencia en su desempeño profesional. Confirmaremos estas y otras hipótesis en un posterior análisis en mayor profundidad de los datos obtenidos.